Ako vychovávať deti k tomu, aby pomáhali druhým

Redakcia | 15. Jun 2020
Prosociálne správanie u detí

Tipy ako deti viesť k láskavosti a štedrosti.

Ako učíte deti, aby boli užitočné? Aby boli veľkorysé a láskavé?

Štúdie naznačujú, že by sme sa mali vyhnúť taktike tvrdých trestov a tiež úplatkom. Namiesto toho musíme rešpektovať - a podporovať - prirodzené sklony našich detí robiť dobré skutky.

Užitočný? Veľkorysý? Starostlivý? Psychológovia nazývajú toto správanie „prosociálnym“ a je oceňované v spoločnostiach na celom svete. Prosociálne správanie je základom morálky. Je to lepidlo, ktoré udržuje komunitu silnú.

A prosociálne správanie je rozhodujúce aj pre úspech jednotlivca. Spoznávanie priateľov, vstupovanie do spolupracujúcich projektov, budovanie dôvery a dobrej vôle, ... všetky tieto veci závisia od našej schopnosti prispievať do komunity, pomáhať a zdieľať.

Niet divu, že spoločnosti po celom svete sa usilujú vychovávať alebo učiť deti pomáhať druhým. Ale ktoré prístupy sú najúčinnejšie?

Je nevyhnutné začať s pochopením psychológie prosociálneho správania

Deti - dokonca bábätká - môžu byť spontánne milé a užitočné. Sú k tomu poháňané pocitom empatie a tiež dobrým pocitom z toho, keď urobia niečo, čo je dobré pre iných. Môžeme sa pokúsiť zvýšiť tieto ich  prirodzené sklony, ale dajte si pozor. Príliš veľký tlak na deti v tomto smere môže byť kontraproduktívny.

Dôkazy vyplývajúce z výskumov: Deti - dokonca aj bábätká - môžu byť spontánne milé a užitočné

Niektorí ľudia veria, že deti nemajú rozvinutú schopnosť empatie, ale to je omyl. Deti reagujú na naše emocionálne stavy. Ak sme vystresovaní, stávajú sa tiež vystresovanými. Ak uvidia, že sme smutní alebo skľúčení, na ich tvári si môžete všimnúť súcit. Ak sú svedkami šikanovania, uprednostňujú obete - a tiež ľudí, ktorí prichádzajú na pomoc obetiam.

Takže áno, bábätká prejavujú známky empatie - ešte predtým, ako môžu chodiť alebo hovoriť. Akonáhle bábätká začnú chodiť, môžu využiť svoje motorické schopnosti pre pomoc druhým. Deti môžu skutočne rozoznať frustráciu iných ľudí a reagovať podaním pomocnej ruky.

Ako si môžeme byť istí?

V Inštitúte Maxa Plancka pre evolučnú antropológiu testovali Felix Warneken a Michael Tomasello 14-mesačné deti tým, že im predstavili cudzinca, ktorý mal ťažkosti.

Muž sa snažil vziať predmet mimo jeho dosahu. Bez toho, aby sa ho niekto pýtal, mu pomohli získať ho. Vo väčšine prípadov deti reagovali do 7 sekúnd - predtým, ako tento človek s nimi vôbec nadviazal očný kontakt alebo pomenoval predmet, ktorý sa snažil dosiahnuť.

Pokusy na 18-mesačných deťoch priniesli podobné výsledky. Bábätká pomohli žene získať predmet mimo jej dosahu (značkovacie pero), aj keď najprv museli prekonať niekoľko prekážok.

V predškolských rokoch sa deti stávajú schopnými vyvinúť ešte sofistikovanejšie formy pomoci, napríklad pomôcť cudzincovi získať pozornosť inej osoby a dať ľuďom to, čo skutočne potrebujú, namiesto toho, čo požadujú.

Dôkazy vyplývajúce z výskumov: Deti pomáhajú, pretože sa cítia dobre

Čo je dôležité pochopiť - ľudia radi pomáhajú. A malé deti sa v tom nijako nelíšia.
Vo výskumoch sa ukázalo tiež, že deti vo veku 3 až 6 rokov si uvedomujú, že sa cítia dobre, keď sa môžu s niekým podeliť. Očakávajú pozitívne pocity, a to ich vedie k štedrosti. Aj predškoláci mali vyšší pocit šťastia, ak si mohli vybrať medzi tým, či sa s niekým podelia, alebo si svoje veci ponechajú pre seba.

Dôkazy vyplývajúce z výskumov: Deti sa podelia menej pravdepodobne, ak sa na nich v minulosti  vyvíjal nátlak

Pred pár rokmi sa Nadia Chernyak a Tamar Kushnir pýtali, čo by sa stalo, keby boli deti nútené odovzdať niekomu odmenu, ktorú dostali. Povzbudili by tieto skúsenosti budúcu štedrosť alebo by ju obmedzili?

Pri pokusoch na 72 malých deťoch vo veku 3 až 5 rokov výskumníci dali každému dieťaťu nálepku a potom predstavili smutnú postavu (bábku), ktorá potrebovala povzbudenie. Niektorým deťom bolo povedané, aby bábke dali nálepku. Ostatné deti dostali výber.

Neskôr dostali deti tri nálepky a dostali príležitosť pomôcť ďalšiemu smutnému človeku.

Deti v oboch skupinách rozdali aspoň jednu nálepku. Ale niektorí rozdali dve alebo tri, a to boli predovšetkým deti, ktoré zažili slobodnú voľbu. Deti, ktoré boli predtým prinútené, aby nálepku odovzdali, mali iba polovičnú pravdepodobnosť, že väčšinu svojich nálepiek darujú.

Prečo nútené zdieľanie znižuje pravdepodobnosť spontánneho zdieľania detí? Jednou z pravdepodobných teórií je, že to narúša proces učenia. Keď vedci postavili spontánne zdieľanie proti nútenému zdieľaniu, niečo si všimli. Keď sú deti nútené podeliť sa, nezažívajú  prirodzene vysoké pocity užitočnosti.

Ak sú deti prinútené podeliť sa, môže im to zabrániť v tom, aby sa naučili spájať schopnosť podeliť sa s pozitívnymi pocitmi.

Dôkazy vyplývajúce z výskumov: Dávanie hračiek a odmien za pomoc nie je dobrý nápad

Kontrolované štúdie túto hypotézu testovali. Felix Warneken a Michael Tomasello zaradili dvadsaťmesačné batoľatá do jednej z troch výskumných skupín.

  • Jedna skupina bola vedená tak, aby za pomoc mohla očakávať materiálnu odmenu.
  • Ďalšia skupina bola vedená tak, aby čakala verbálnu pochvalu.
  • Tretia skupina nedostala vôbec žiadnu odmenu.

Nasledovne batoľatá dostali príležitosť pomôcť neznámemu dospelému. Výsledok? V porovnaní s deťmi v podmienkach „verbálnej pochvaly“ a „bez odmeny“  deti s históriou hmatateľných odmien pomáhali menej.

Druhý experiment s trochu staršími deťmi - trojročnými - prišiel s podobnými výsledkami. Malé deti nakoniec zdieľajú menej potom, čo zažili „úplatky“. A existujú aj dôkazy týkajúce sa detí školského veku.

V experimente, ktorý uskutočnili Richard Fabes a jeho kolegovia, dostali deti zo základných škôl (2. až 5. ročník) za úlohu triediť stohy farebného papiera. Všetkým deťom bolo povedané, že z tejto úlohy budú mať úžitok deti v nemocniciach. Niektorým deťom bolo okrem toho povedané, že dostanú malú hračku výmenou za pomoc.

Po prvej príležitosti pomôcť deťom bola poskytnutá druhá šanca viac pracovať na rovnakej úlohe. Tentoraz sa nespomínali deti v nemocniciach, ani materiálna odmena. Deti dostali jednoducho príležitosť, aby spontánne pokračovali vo svojej „dobrovoľníckej práci“.

Čo sa stalo?

Deti, ktorým boli za ich pomoc poskytnuté hračky, boli pri ďalšej príležitosti pomáhať menej užitočné. Trávili menej času triedením papiera a robili menej práce. Okrem toho boli výsledky spojené s rodičovstvom. Motivácia bola najviac narušená u detí, ktorých rodičia doma rutinne využívali materiálne odmeny.

prosociálne správanie u detí

Aké pozitívne kroky teda môžeme podniknúť na podporu prosociálneho správania? 

1. Viesť deti k  empatii a rozvíjať u nich „emocionálnu inteligenciu“

Užitočnosť u detí je spojená s mnohými faktormi, ktoré predpokladajú empatiu, a to dáva zmysel: Empatia nám pomáha lepšie pomáhať. Poskytuje nám informácie o tom, čo ostatní ľudia potrebujú.

2. Oceňte spontánne skutky ústretovosti a láskavosti, ale venujte pozornosť pokynom pre efektívnu pochvalu.

Pochvala môže byť motivujúca, najmä pre mladšie deti. Vo vyššie uvedených experimentoch pochvala nemala negatívny vplyv na prirodzenú, nenútenú snahu dieťaťa podeliť sa.

V observačných štúdiách si vedci všimli súvislosť medzi pochvalou od rodičov a prosociálnym správaním u malých detí. Matky, ktoré oceňovali dobré skutky svojich predškolákov, mali častejšie štedré a užitočné deti.

Chvála môže byť motivujúca aj pre staršie deti. Musíme však byť opatrní, pretože staršie deti sú spoločensky dôvtipnejšie a schopné analyzovať naše motívy. Môžu mať pocit, že sa im snažíme manipulovať, a na tom to môže zlyhať.

3. Dajte deťom pocit bezpečia - v živote a vo vzťahoch s nimi.

Výskum to potvrdzuje: Deti sú menej naklonené ponúknuť pomoc, a je menej pravdepodobné, že sa o niečo podelia, keď sa cítia ohrozené.

Napríklad jedna štúdia o predškolských deťoch zistila, že deti mali menšiu pravdepodobnosť podeliť sa o svoju odmenu, ak mali neistý typ väzby k svojim rodičom. Ďalšia štúdia zistila, že deti s bezpečnou väzbou sa častejšie zapájajú do pomáhania, zdieľania a potešenia ostatných.

Keď vedci skúmali reakcie detí po prírodnej katastrofe (deštruktívne zemetrasenie), zistili, že najmladšie deti mali tendenciu byť menej štedré. Najmä sa zdá, že deti mladšie ako 6 rokov vstupujú do ochrannejšieho režimu. Pri pokusoch mali tieto deti menšiu tendenciu podeliť sa o svoju odmenu s cudzím človekom. Účinky trvali až rok po katastrofe.

Deti sa teda budú správať prosociálnejšie, ak majú pocit istoty. Pomôžte deťom rozvíjať tieto pocity tým, že vo výchove budete uprednostňovať citlivý a vnímavý prístup a pomôžete deťom zvládať aj ťažké emócie.

Zdroje:
www.parentingscience.com
www.todaysparent.com/

Newsletter

Zaregistrujte sa do newslettra a získajte prístup k novinkám: